#فاكهة_الرياضيات
الوالدان يمسكان مفاتيح نجاح أبنائهم في الرياضيات وليس المدرسة
كشفت دراسة جديدة نشرت اليوم من جامعة ساسكس أن
تأثير الوالدين له تأثير أكبر بكثير على تحصيل الطفل
في #الرياضيات أكثر من أي عامل متعلق بالبيئة المدرسية.
تشير الأبحاث الجديدة التي أجراها علماء النفس في جامعة ساسكس إلى أن القدرة الأكاديمية للوالدين وعلاقتهم بأطفالهم هي مؤشرات أقوى بكثير على احتمال نجاح التلميذ في الموضوع مقارنة بمشاعر التلميذ تجاه مدرستهم أو معلميهم.
فوجئ مؤلفو الدراسة بعدم وجود ارتباط كبير بين المتغيرات المتعلقة بالمدرسة والمعلمين في التعليم الابتدائي وتحصيل الرياضيات بعد عدم العثور على تأثير
قالت الباحثة الرئيسية دانييل إيفانز ، الباحثة في التحصيل في الرياضيات بجامعة ساسكس ، "أظهرت هذه السلسلة من الدراسات أن تأثير الوالدين هو أحد أقوى العوامل في توقع تحصيل الرياضيات للتلاميذ ، لكنه يسلط الضوء أيضًا على أهمية المدارس و على المعلمين خلق بيئات تعليمية إيجابية وعادلة ، لا سيما في المدارس الثانوية حيث يتعامل الطلاب مع تحديات الانتقال والبيئة المدرسية الجديدة ".
يكشف البحث ، وهو الثالث في سلسلة من الأوراق البحثية التي نشرتها الجمعية الملكية ، أن أهم مؤشر متعلق بالمدرسة للتنبؤ بالرياضيات في التعليم الابتدائي والثانوي ، والعامل الوحيد الذي تم استكشافه في البحث أظهر أنه مؤشر ذو دلالة إحصائية تحصيل الرياضيات في التعليم الابتدائي ، كان مواقف الأطفال تجاه هذا الموضوع.
ووجدت الدراسة أن أطفال المدارس الابتدائية الذين يحبون الرياضيات بحلول وصولهم للمرحلة الثانوية فانهم يكسبون فهماً بحوالي عام زيادةً عن أقرانهم الذين يكرهون المادة.
تشير نتائج الدراسة إلى أن الأطفال الذين يستمتعون بالرياضيات ويرون أنها مفيدة ومثيرة للاهتمام ومهمة ، يحققون درجات أعلى من أقرانهم الذين يشعرون بسلبية أكبر تجاه الرياضيات على الرغم من أن مؤلفي الدراسة لاحظوا أن هذه النتيجة لا تعني السببية.
وجد المؤلفون أن طلاب المدارس الثانوية يؤدون أداءً أفضل في الرياضيات إذا شعروا أن معلمهم عادل مع جميع زملائهم في الفصل ، لكن الجودة المتصورة لهذا المعلم ليس لها تأثير كبير على التحصيل.
في حين أن الدراسة لم تجد ارتباطات مهمة بين البيئة المدرسية وتحصيل الرياضيات في التعليم الابتدائي ، لاحظ المؤلفون أن البيئة المدرسية في التعليم الثانوي كان لها تأثير أكبر بكثير على النجاح في المادة مقارنة بالمدرسة الابتدائية.
قالت الآنسة إيفانز: "تسلط النتائج التي توصلنا إليها الضوء أيضًا على ضرورة أن تكون المدارس الثانوية مساعدة للطلاب على الشعور بالراحة في بيئتهم قدر الإمكان من خلال توفير مناخ مدرسي أكثر دفئًا وجعل البيئة التعليمية للمراهقين مكانًا أكثر إيجابية. وجدنا أن هناك ارتباطًا سلبيًا مفاجئًا بين المدارسة الثانوية وتحصيل الرياضيات، مما يعني أن طلاب الرياضيات المتفوقين قد لا يشعرون بالسعادة بشكل خاص في مدرستهم الثانوية ".
ترجمة : علي خالد
المصدر : انقر هنا
